精彩与糟糕教学的反思（精品4篇）

反思性教学是新课程倡导的一种新的教学方法。本书在对反思性教学理论进行深入、系统分析的基础上，结合基础教育教学实际，结合大量典型案例分析，提出反思性教学的具体实施策略和教学建议。以下是大家最喜欢的小编分享的精彩和糟糕的教学反思（4篇优秀文章）。希望对大家有所帮助。

又好又差的教学反思第一部

《“精彩极了”和糟糕透了“》主要写作者七八岁时写下人生第一首诗。他的母亲对作者的评价是“优秀”，而他的父亲却对作者的评价是“糟糕”；在“优秀”的鼓励和“可怕”的警告下，作者把握了人生的方向，成长为大名鼎鼎的作家。他也理解父母对他的两种看法。这种极端的断言，其实是两种不同的爱的表达方式。还体现着情感，渗透着深刻的哲理。文质既美丽又富有人情味，非常贴近学生的实际生活和情感体验。很容易引起学生的情感共鸣。文章中一些深刻、富有哲理的句子是学生理解和学习的重点和难点。这也是激发学生思维的一个精彩点。因此，本课程的教学可以从“悟”字入手，注重学生的自主学习、自我认知、情感和道理的理解。

1。通过阅读学习

要测试学生是否理解课文内容，听他们的表情就知道了。这就是所谓的读懂。在本课例中，教师指导学生朗读，以表达内心的感受。这就是对此的反映。通过文本，学生可以读出字里行间的情感和含义。俗话说，读书有道理，他们也真切地感受到了。那种真挚感人的母爱，在动情的阅读中，学生们的个性得到了充分的发展，语文素养也得到了提高。

2。走出文字，超越文字，用心去感受

通过老师的引导和自我感知，学生体会到了文中母亲对孩子的情感之爱和父亲的理性之爱。从学生的个性化演讲中，教师看到学生独特的内心世界和内心感受；他们体验到这些感受源于文本又超越文本；他们体验到学生的感受是多样的、新鲜的、充满活力的。 。沟通与反馈，实现课文、师生之间的真诚沟通、真诚对话。学生感受爱、理解爱、理解鼓励和批评在成长中的作用，身心和人格都得到了完善和发展。同时，在与学生共同讨论、共同思考的过程中，老师们也对爱有了新的认识，与学生共同进步，共同领悟了爱的真谛。

3。立足课堂，联系生活

课程标准要求在课程内容上要注意密切联系学生的现实生活。只有这样，才能真正实现“将教材转化为日常生活，使教材融入日常生活，来自生活，走向生活”的教育目标。叙事经常发生在每个人的日常生活中，而且比较贴近生活。因此，在教学过程中，我设计了一个扩展环节。 “一句话表达父母对父母的爱”或者用语言和​​文字记录生活中类似的经历和身边类似的例子。但在实际的课堂教学中，出现了意想不到的情况，所以我们顺应学生的想法，改变了原来的教学设计，在课堂上用短句进行交流。个性得到了表达，这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。

但就像课文的标题一样，这节课有精彩也有不好的地方：学生在汇报自己的独特见解时，受到开放性理解的束缚，忘记了在适当的地方用阅读促进口语。情感阅读在学生理解中被淡化。比如最后一句，如果引导学生在读之前复习一下，边读边体会，效果应该会更好，学生与课文的对话也会更加深入。另外，学生们并不完全理解家长从哪个角度给予Buddy不同的评价。母亲是慈爱的，孩子能写诗是令人欣慰的，所以会受到“太棒了”的鼓励，而父亲则从诗的质量上理性看待，这里应该给予特别的鼓励。指导和见解。对于同一个问题，由于视角不同，看法也会有所不同。

总之，营造人文环境，站在学生的角度，认真解读新课标，引导学生用真情诠释真情，需要转变观念，以心比心，用我们的感情唤起感情，相信我们的课程改革才会如火如荼地进行。

“精彩”和“糟糕”的教学反思第2部分

学习技能。本课程贴近学生的实际生活，很容易引起学生的情感共鸣。文章中一些深刻、富有哲理的句子是学生理解和学习的重点和难点。这也是激发学生思维的一个精彩点。因此，本课程的教学可以从“悟”字入手，注重学生的自主学习、自我认知、情感理解、课后反思。

《语文课程标准》教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人，语文教学要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，创造良好的自主学习情境”对于学生来说。”关于阅读教学，标准进一步指出：“阅读是学生的个性化学习，教师的分析不应取代学生的阅读实践。要让学生通过活跃的思维和情感活动来加深理解和体验，获得感悟和体验。思考”“我们必须珍惜学生独特的见解、经历和理解。“根据教材本身的特点、学生的学习水平和认知水平，学生选择适合自己的学习方法，自主阅读、自我启发，教师支持和指导为基本教学模式，师生共同参与共同学习，营造和谐的课堂学习情感氛围。精选。

1。充分信任学生，让他们选择适合自己的阅读方法。美国教育家杜威曾说过：“听到的很容易忘记；看到的很难记住；只有做过的才能学到。”本文第一部分是具体事例的叙述，具有情境性和情景性。难度不算太大，可以引导学生根据课文的特点定制自己的阅读方法，比如分组写短剧、按角色练习朗读、小组讨论、分析表达，甚至把课文改成漫画，等等自学。 。让学生通过编、说、读、表演、讨论等实践活动，完成语言的先理解、内化，再积累外化的过程，进而体会母亲对孩子的情感之爱和父亲的理性之爱。文本。

2。鼓励学生提问并尊重学生的个人感受。有个性才有创新。课文的第二部分，有很多寓意较深、有哲理、有启发意义的句子。学生读的时候肯定会有所感触，有所领悟，也会有疑问。因此，在教学时，让学生根据自己的认知情况，选择老师提供的两种学习方法中的一种自行阅读、体会。一是从文章中找出自己感触颇深的句子，并与上下文联系起来或与自己的生活结合起来。实际来说，谈谈你自己的感受。风格不限。可以是散文、诗歌、警句等形式；其次，如果你发现有什么难以理解的地方，问不懂的问题，你可以先尝试自己回答，或者与同学讨论。您也可以向老师寻求帮助。让学生进一步明白，在阅读、理解、写作、提问、讨论的过程中，温暖的鼓励和严厉的警告都来自于爱，只是表达方式不同。学会感受爱和理解爱，了解鼓励和批评在成长中的作用，了解一些做人的道理。

“精彩”与“糟糕”的教学反思第3部分

第1部分

随着《"精彩极了"和"糟糕透了"》课的结束，本课的反思开始了，挥之不去：有喜悦，有彷徨，有收获，也有遗憾。 “为什么我没有达到我预期的效果？是因为我太注重自己的教学理念还是没有关注学生的学业状况……不过，这堂课的教学目标已经基本达到了，而且课堂气氛也不错，我的学习情况可以靠，冷静一下，整理几点，作为我以后教学的参考和警示。

1。深入挖掘教材，将课本知识延伸到课外。

新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识和经验。所以，我设计了这个环节：联系你的生活现实，想象一下，如果你是小伙伴，面对如此完全不同的评价，你会怎么想？对文章第二部分八个字的理解既是重点，也是难点。我使用模型阅读、自由阅读和命名阅读。目的是让学生从阅读中获得感悟，并及时说出自己的理解。孩子们将自己的亲身经历融入其中。

2。注重个性化阅读。

3。营造和谐轻松的氛围，鼓励学生提问，让学生在民主的课堂上学会互相尊重、互相欣赏，共同完成教学活动。

总之，在本班的教学活动中，我努力成为学生学习和活动的促进者和引导者，在师生平等对话中进行教学活动，让学生体验到学习的快乐。学习。

4。这个班级有一些美好的事情，也有一些不好的事情。那些不好的事情也因为这堂课而刻在了我的心里。

1。朗读时忽略情绪。这节课，学生分组阅读，凭经验多读，却忽视了情感阅读的引导。当学生们热情洋溢、热情洋溢地报告自己的独特见解时，作为一名课堂组织者，我其实是陷入了学生的困境中，忘记了用阅读来促进在适当的地方、重要的句子上说话，引导情感阅读来加深学生的理解。 。

2。评价和激励力度不够。这堂课的气氛不够活跃，这与老师的积极性不足有很大关系。课堂上，我对学生回答的评价比较随意，缺乏激情。学生的情绪自然不会高涨。可见，教师的评价具有激励和调节学生情绪的作用。

3。缺乏课堂机智。为什么明明时间足够，最后却不够呢？原因是学生在陈述自己的观点时，认为相似，还需要再说一遍。所以就有一句话，一直有五六个学生来报道。虽然当时我很着急，但我希望下次报告时能有意识地讲另一个问题。如果老师自己能主动说“观点基本相同的我就不说了，好吗？”，那时机就更好了。安排会更加科学，环节会更加合理。可见，教学设计得再好，如果缺乏机智，也很难上好课！因此，每个教师都必须积极学习和锻炼自己的课堂教学技能，提高自己的课堂掌控能力。

反思此事，最大的感受是：精彩和糟糕是每堂课必经的两道风景。如果我们每个老师都能平静地看待每一堂课，把不好的变成精彩的，把精彩的变成精彩的，我们的课堂不就达到了“柳影下村花烂漫、花团锦簇”的境界吗？ ？

部分两个

终于学完了这节课，我感到很欣慰。

昨晚很晚才睡，不知道什么时候才能放松一下这样的公开课。

在实际讲这堂课的时候，我想起了贾志敏老师的“嚣张（老师听课）和嚣张（学生）”，深吸了几口气。让自己真正进入文本。

这堂课我学得非常流利，能够轻松处理学生提出的问题。我自我感觉良好。上了这么多节课，我觉得这是最成功的一堂课。因为我真的被感动了，学生们被感动了，一些听课的老师也被感动了。这是我没想到的。现在我才真正明白，无论课堂设计得多么完美，如果没有对课文的热情和理解，就无法表达出这堂课的“味道”。我们班的孩子郑飞下课后还在哭。当我上第二堂自习课时，她还在哭。我不敢安慰她，也不敢让她表达自己的情绪——想妈妈。 （可怜的孩子没有妈妈）

我想这堂课会给孩子们留下深刻的印象，也一定会留下难以磨灭的东西。

读完这篇文章《“精彩极了”和“糟糕透了”》，我觉得这节课不仅“精彩”而且还“糟糕”：

“精彩” 1、教学过程紧扣教学目标，整体感知课文。我主要是通过抓住关键句子、关键段落来理解；运用小组合作交流、接触现实生活、一首描写父母爱的小诗、紧扣重点的板书等多种方式来理解父母的不同爱。学生们在不知不觉中突破困难，在微风细雨中感受到父母的爱。

当同学们真正走进课文，将其与生活现实联系起来时，孩子们被深深感动，流下了眼泪。这是自动生成的突出显示。

“精彩”2.教学环节比较清晰，过渡自然。把握“美妙”与“可怕”的对比，让学生在不经意间以不同的方式理解父母的爱。

“精彩”3、学生的阅读能力得到了充分的发展，学生的积极性得到了充分的调动。

当然，这门课程还有很多不足之处：

“差” 1、教学重点中存在被忽视的地方，如描述人物动作、语言、心理活动的句子，需要予以重视。我只是把它标记在多媒体上，让学生通过阅读来理解。不可能先分析写作的特点，然后再了解文本中的情感。

“哎呀”2.问题有点琐碎，太简单了。例如：几年后巴迪对他的第一首诗有何看法？你的父母怎么说？巴迪小时候做了什么？这个地方应该说得深入一些，让学生有思考的空间。

总之，这堂课给我留下了太多的感触。总之，无论是“精彩”还是“可怕”，我都会继续前进。

《精彩极了和糟糕透了》教学反思第四部分

看着这个题目，我的记忆再次被拉进了课堂。

成年后，作者巴弟终于明白，父母的两种极端主张，源于两种不同形式的爱。 “爱”是本课的亮点。为了揭示这个关键点，我的情感叙述立刻抓住了孩子们的心。 “孩子们，让我们怀着对生活的感恩，对父母的感恩，走进《精彩极了和糟糕透了》。”文章的最后，带着浓浓的“爱”的情感，孩子们敞开了心扉：有的同学表示，“学了这节课，我真正理解了妈妈之前对我的批评，甚至打我也是另一种方式”。爱！”有的说：“人生就像一艘船，精彩和可怕就像两支桨。船要想走快，桨必须互相配合，才能到达南极、北极和浩瀚。”宇宙。”……其他不少学生也纷纷表达了自己的真实感受。这充分体现了孩子们与生活现实的联系，对自主学习的理解和理解，有理有情！

这堂课给我留下了太多的感触。一句话，上好课真是太难了！但我会尽力的！